原标题：“每当我们读诗时，艺术就这么发生了” ——由《现代诗歌教育普及读本》引发的对话和思考

《现代诗歌教育普及读本》（王宜振编著，西安电子科技大学出版社）一书出版后，受到广泛关注。这在近年来的中小学校园和儿童阅读教育领域是少见的，与此同时，也引发了关于诗歌教育的讨论和反思。一部关于诗歌教育的书，为什么会在当下成为一个热门话题，是我所真正感兴趣的、好奇的。带着好奇和思考，我与该书编著者、著名儿童文学作家王宜振进行了深入的对话。

    重新认识诗歌的教育价值

    赵士英：王老师，多年来，您的很多作品被选进中小学语文教科书和小学德育教科书中，其中有很多作品是诗歌。中国古代《论语·季氏》讲“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”，认为诗歌有这样四个作用。中国古代还有“诗言志”的观念，这是对诗歌社会作用的最高肯定。所以，古代圣人以诗礼传家，要求儿童学诗学礼，《诗三百》才名正言顺地成为了《诗经》，成为经典。也正是在这个基础上，才有《毛诗序》中“成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗”的赞颂溢美之语。在今天，您认为诗歌对儿童发展和语文教育的价值是什么？

    王宜振：中国是一个诗歌的泱泱大国，自古以来就有“诗教”的传统。诗教就是用诗来管理、教化社会，也就是人们常说的“以诗治国”。诗通过潜移默化的作用，对人的心灵进行陶冶，使心灵得以净化、丰润和提升。现代诗歌理论所津津乐道的认识、教育、审美三大作用，在这里可以得到印证。

中国古代就有“蒙以养正”的儿童教育理想，即在儿童蒙昧时期，要教给他正确的东西。从诗教的角度来讲，就是要用优秀的诗歌，去浸润充盈儿童的心灵，帮助他们完善人格塑造，培养性情，养成审美趣味。一个人能够过着一种有诗意的生活，那便是人生的最高境界。

我以为诗教不仅契合儿童的天性，也是呵护儿童的诗性本色、滋养儿童的精神成长、激发儿童的无限想象力的重要举措。因为，诗歌比其他文学样式更精练、更纯美、更富有想象力和隽永的情趣。如果孩子在成长阶段与诗歌结缘，会使他受益终身。

    赵士英：您刚才提到的“认识、教育、审美”三大作用，正是您倾情编著《现代诗歌教育普及读本》的初衷吧？

    王宜振：是的。我一辈子从事儿童文学创作和普及工作，在我的创作生涯和与中小学师生深度交往的过程中体会到，诗歌对儿童成长和语文学习具有重要的价值、魅力。

    现代诗歌教育被冷落了

    赵士英：在《现代诗歌教育普及读本》中可以看出，您更看重现代诗歌对孩子们的教育价值，而不仅仅是对诗歌的文学解读。您写这部书有怎样的深度考量？您为什么在当下写这样一部书？

    王宜振：在近年来儿童阅读的热潮里，古诗文获得了青睐，诵读经典古诗成了儿童语文学习的重要内容，这无可厚非，但却相对忽视和冷落了对现代诗歌的学习教育，对学习现代诗歌的重视和引导明显不足。还有，从我们当前对中小学语文教学的观察看，很多语文教学对现代诗歌的教学特点认识不到位，把握不准确，对现代诗歌和现代文采取了同样的教学方法，落入内容分析、背景把握、词语解读的俗套，因而造成了现代诗歌教学的“诗性”不足，语文教学的“诗意”不足，未能彰显现代诗歌教学应有的价值和魅力。

    赵士英：所以，您写这套书的用意就在于彰显现代诗歌的独特价值，引领中小学现代诗歌教学的正确方法。近年来，中小学语文教学中兴起一股探索文体教学的热点研究，即不同文体有怎样的教学个性，其教学目标、要求和教学方法有怎样的不同。您的这部书被中小学校长和师生们看作是“及时雨”，对现代诗歌教学的指导是系统的、接地气的。

    王宜振：您一语中的，点中了我写这部书的要义之一。同时，写这部书还有一个我常常深思的问题，即我们教育中的儿童观。今天，孩子们还不能在身心上充分地、自由地、有个性地发展，这是因为成人总是按照他们的愿望和意志来塑造孩子。学校教育和课堂教学中这样的束缚还没有得到有效地改变，孩子们有生命和有个性的成长时空还比较狭小。家庭教育与学校教育比起来，则更具有功利性。这使很多孩子失去了童年，没有属于自己的心灵世界和心灵感应方式。而一个人失去童年，就失去了童年的梦想。

诗歌是孩子们内心世界的容器，通过诗歌，孩子们容易形成自己的心灵感知方式，容易保留童年时的梦想。孩子们在诗歌的世界里，不仅如鱼得水，而且在身心上获得极大的自由，能够体验世界美、人性美和人生美，是自己不失美好的心灵状态。

    现代诗歌教育的独特价值

    赵士英：您的这部书的名称聚焦在“现代诗歌教育”，它是题眼，也是影响师生和家长们的亮点所在。很多师生在读这部书的时候，也有诸如“什么是现代诗歌”“现代诗歌有哪些特征”“现代诗歌教育的独特价值何在”等问题。请您作一下深入解读。

    王宜振：诗歌，是一种文学体裁，能够自成一格，也能与其他艺术相结合，如诗剧、歌词或散文诗。中国古代不合乐的称为诗，合乐的称为歌，现代一般统称为诗歌。诗歌是文学样式中最早产生的文体，也是一切文学样式中语言最精炼的文体。有文学的地方就会有诗歌，诗歌是文学的灵魂。这种文学类型包含叙述性、戏剧性、讽刺性、训诫式等形式。它按照一定的音节、韵律的要求，表现社会生活和人的精神世界。

“现代诗歌”按照字面意思的推演有两种含义：一是指相对于古代诗歌的现当代诗歌，二是指诗歌的现代性。“现代诗”的含义可以理解为：形式是自由的，内涵是开放的，追求意象重于修辞等。“古典诗”与“现代诗”相比较，“现代诗”强调自由开放的精神，以直率的情境陈述，进行“可感与不可感之间”的沟通。

关于诗歌的现代性，我个人以为是指诗歌在主题内容、意向、表现方式等方面体现了现代精神和价值取向、审美追求或诗歌写作的创新性。在《现代诗歌教育普及读本》中，主要是指第一种含义。

    赵士英：是的，我认同您的观点，对今天我们所处的时代来说，现代诗歌更强调其所蕴含的时代精神，更加需要彰显面向未来的主题内涵，更需要对诗歌的表达作出创新，更要求适应人们诗歌的现代审美需求。因此，现代诗歌教育更能使儿童感受时代精神，体会诗歌与现实生活的联系，更能让精神世界获得美的熏陶。

    今天的孩子最缺想象力

    赵士英：现代诗歌教育的功能很丰富，这关系到现代诗歌教育的目标、内容以及教育的过程和方法，请您谈谈提倡孩子读现代诗具体有哪些好处。

    王宜振：我认为读诗至少有五点好处：

一是可以培养观察能力。由于诗要表达的意、味、情、景、思比其他文体要集中、要浓烈，诗歌采取的意象就要求冲击力比小说、散文中的形象大得多，这样才能一下感染和打动孩子，产生诗感、诗想、诗憬、诗悟。读诗，不仅可以引导孩子观察这个世界，还可以培养他们观察这个世界的独特视角。

二是可以开发想象力。在电子传媒和应试教育不断弱化孩子想象力的当下，有必要开展文字阅读，尤其是诗歌阅读去拯救孩子的想象力。因为诗歌与视觉艺术有一种本质的对抗性，它可以激发儿童自身潜在的本原的精神自由与想象力。

三是提高表达能力。阿根廷著名诗人博尔赫斯说：“每当我们读诗的时候，艺术就这么发生了。”一个诗人就是一个魔术师，他可以随心所欲地描绘内心的彩画。我以为，学会表达是学会写作的重要一环。而读诗写诗可以更熟练地让孩子学会表达，继而学会写作。

四是可以陶冶情操，培养对生活的感受能力。在生活中捕捉感动，捕捉情感的变化起伏，这样写出的文章才会感人，而读诗写诗恰恰是陶冶情操表达情感的重要一环。

五是可以启迪智慧，孕育创造能力。好的诗歌充满了创新思维，常读好诗会获得想象力的启迪，而想象力就是创造力的基础。

    赵士英：想象力在今天已经成为儿童核心素养体系中的核心，被全球教育所看重。您也坚信“想象力是决定一个人一生的关键”，并认为“想象力比知识重要”，为什么？在诗歌教育中培养想象力真的那么重要吗？

    王宜振：伴随着互联网和智能设备成长起来的一代孩子，知识面很广，信息量很大，他们不缺知识，缺的是想象力。当前的时代又称为“读图时代”，图画对于成长时期的孩子，确有激发他们想象力的作用，但这种想象毕竟是直接的、确定的、图像化的，是类型的、程式的、固定化的。它使孩子只有被动接受和感知的自由，失去了自我创造和独立想象的空间。加之应试教育和电子传媒对孩子想象力的扼杀，久而久之，孩子的想象力日渐弱化。这些年来，无论是写儿童诗、编儿童诗还是作儿童文学讲座，我都有一个愿望，就是打造孩子的超级想象力。

    赵士英：在您的书中，不仅异常看重想象力的培养，还把想象力分为“文学想象力”和“科学想象力”，二者有什么区别和联系？

    王宜振：文学想象力就是文学家、艺术家的想象力，是审美的、主情的；科学想象力是科学家、政治家、工程师的想象力，是科学的、实用的。

首先，科学的想象力是可以证明的，而文学的想象力则不同，无法得到科学证明，例如李白的诗：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”其次，科学的想象力表现的是理性，而文学的想象力表现的是感情。

当然，科学的想象力和文学的想象力有着密不可分的联系，文学的想象力往往会成为科学发明的先导，也就是说，文学的想象力常常为发明创造奠定基础，一旦得到严密的科学论证，就成了科学。

    现代诗歌教育的方法策略

    赵士英：很多老师和家长关心如何进行现代诗歌教育，您能说说诗歌教育的方法策略吗？

    王宜振：现代诗歌的教学方法和策略是很丰富的，可以在遵循诗歌的特性和教育着力点的基础上去探索创新。但总的来说，其基本方法策略要把握以下五点：一是要诵读，美美地朗读、诵读，重在体会诗歌的韵律和音乐性；二是发挥联想、再造性想象和创造性想象，重在感悟体会诗歌的画面、意境和意象；三是感受诗歌语言的优美，重在培养语感；四是背诵积累诗句和形象，并用多元化的方式表达感受；五是读写结合，相辅相成，相得益彰。

    赵士英：您提到的现代诗歌教与学的方法，是对语文教学研究成果的精准表达，而且具有可操作的实践性，这对师生们具有很强的指导作用，可以把现代诗歌教育落到实处。

    今天，与您的对话，我受益匪浅，意犹未尽。我想您的这部书和您在对话中提出的真知灼见，一定会对中小学现代诗歌教育的未来发展起到积极的推动作用。

（作者赵士英，系教育部基础教育课程教材专家工作委员会专家）